برنامج البكس " التواصل من خلال الصور للطفل التوحدي

[whiteengel]

طريقة البكس ( picture exchange communication system : pecs )
التواصل من خلال الصور للطفل التوحدي....

التحضير لتطبيق برنامج "البكس "

1- تحديد الأشياء المحببة للطفل .
قبل البدء بالبرنامج , ينبغي ان نجد الحافز الذي يجعل الطفل التوحدي يريد أن يتواصل مع الآخرين ولتحفيزه ينبغي القيام بإجراءين أولهما أن نحدد ما يحبه الطفل بدرجة كبيرة , لأننا لا نستطيع أن نعلمه مبادئ التواصل في أشياء لا يحبها لأنه لن يكترث ببذل مجهود للحصول عليها وثانيهما ان نبعد عن متناول يد الطفل الاشياء التى ندربه على طلبها وذلك كي يضطر لطلبها بنفسه من الاخرين .
يجب تحديد 3- 5 معززات على الا تكون جميعها أكلاً أو شرباً لان هذا قد يحد من فرص تواصل الطفل الى وقت الغذاء او الوجبات الخفيفة فقط , حدد كذلك الاشياء التى لا يحبها لانك ستستخدمها لاحقا في تعليمه أن يميز بين الصور .

2- تحديد الرموز التي ستستخدم مع الطفل .
بامكانك هنا استخدام أيا من الرموز التالية مع الطفل : المجسمات , الصور الفوتوغرافية , الرسومات الملونة , الرسومات غير الملونة , أو ان تقص جزءا من علبة الشيء الذي يحبه الطفل ( لنفترض انه يحب عصير معين على سبيل المثال , قص جزءا من علبة هذا العصير ) وتعتبر المجسمات وأجزاء من العلب أقرب الى واقع الشيء وبالتالي فهي الأسهل على فهم الطفل يلي ذلك في الصعوبة الصور الفوتوغرافية , ثم الرسومات الملونة ثم الرسومات غير الملونة وعند اختيار الرموز التي ستستخدم ينبغي مراعاة الاتي :

1- ينبغي ان يتمكن الطفل من مسكها والتحكم فيها بسهولة , فاذا لم يتمكن من التحكم في صورة معينة ,أمكن لذق الصورة على ورق مقوى كي يسهل عليه تحريكها .
2- يتراوح حجم الصورة بين 2.5 * 2.5 سم الى 10*10 سم .
3- اذا كنت ستأخذ صورا فوتوغرافية لتدريب الطفل , فعليك ان تركز الصورة على الشيء الذي تريد تصويره وتجنب تصوير اشياء اخرى مما يجعل الصورة مكتظة بتفاصيل لا معنى لها .
4- يمكن استخدام برنامج الحاسب الالي " بورد ميكر " لايجاد الصور المطلوبة
5- قم بتغليف الصور بورق بلاستيكي لكي تحتفظ بها لفترة طويلة .

تطبيق برنامج البكس

المرحلة الاولى

الهدف الاساسي من هذة المرحلة هو انه عند رؤية شيء محبب جدا الى الطفل سيقوم برفع صورة هذا الشيء ,ويتقدم نحو المدرب ويضع الصورة في يد المدرب "
في هذة المرحلة ينبغي وجود مدربين اثنين في آن واحد أحدهما يجلس أمام الطفل ويتلقى الصورة منه ويعطيه ما يريده , والثاني يجلس وراء الطفل ويساعده من خلال التلقين الجسدي ( أي انه يمسك بيد الطفل من الخلف ويوجهها ) لكي يأخذ الصورة ويعطيها للمدرب الذي امامه ويتم ذلك حسب النظام التالي ,
· يعرض الشيء المحبب الى الطفل بطريقة تسمح له برؤيته , ثم يتم ابعاده عن متناول يده .
· سيبتدئ الطفل بالتعبير عن رغبته في الحصول على هذا الشيء اما بمحاولة اخذه او بالصراخ , وفي تلك اللحظة يقوم المدرب الثاني (الذي يجلس خلف الطفل ) بوضع يد الطفل على صورة هذا الشيء ورفعها ووضعها في يد المدرب الاول (الذي يجلس امام الطفل )
· يقول المدرب الاول عند ذلك "اه" تريد كذا , ويذكر اسم الشيء ويعطيه للطفل . وهنا ينبغي اعطاء الطفل الشيء الذي يطلبه بشكل فوري لكي يسهل عليه الربط بين اعطاء المدرب الصورة وبين الحصول على ما يريد .
· يعطى الطفل أكثر من فرصة لطلب الشيء , اما من خلال أخذه من الطفل وقول" دوري " أو بإعطائه قليلاً منه ( اذا كان طعاما او شرابا) اذا كان الطفل يحب العصير على سبيل المثال , وقام بطلبه من خلال وضع صورة العصير في يد المدرب ,فلا ينبغي على المدرب ملء كاس الطفل بالعصير , بل يعطيه كمية قليلة منه لكي يطلب المزيد في المحاولات اللاحقة وكلما ازدادت فرص تعلم الطلب كلما تعلم الطفل بشكل افضل واسرع .
· المدرب لا يساءل الطفل بقوله " ماذا تريد " في كل مرة يريده ان يطلب شيئاً بل يكتفي بعرض الشيء المحبب عند الطفل وينتظر ان يعطيه الصورة لطلبه, ان إحدى الأهداف الأساسية من نظام" البكس " هو أن يطلب الطفل ما يريه دون أن يذكره احد بذلك .

يبتدئ المدرب الثاني باخفاء التلقين (مساعدة الطفل من خلفه ) تدريجيا على النحو التالي :
· يقوم المدرب الثاني برفع يد الطفل ويقوده الى رفع الصورة ويساعده كي يمد يده نحو يد المدرب الاول , الا انه يدع الطفل يضع الصورة في يد المدرب الاول بنفسه .
· يقوم المدرب الثاني بمساعده الطفل على رفع الصورة .,ويمد يد الطفل نحو نصف المسافة بينه وبين يد المدرب الاول وعلى الطفل ان يمد يده نحو يد المدرب الاول للمسافة المتبقية ويضع الصورة في يد المدرب الاول .
· يقوم المدرب الثاني بمساعدة الطفل , وذلك بالامساك بمعصم الطفل ووضعها فوق الصورة , وعلى الطفل ان يرفع الصورة ويضعها في يد المدرب الاول . وبعد ان يتعلم الطفل ان يعطي الصورة للمدرب الاول دون مساعده من المدرب الثاني (من خلفه ) يقوم المدربان بتبادل الادوار في تعليم الطفل على الطلب كي يتعلم الطفل ان يطلب من اكثر من شخص واحد , وبمعنى اخر بينما كان في المراحل السابقة يجلس المدرب الاول امام الطفل والمدرب الثاني خلف الطفل يقوم المدربان في هذة المرحلة بتبادل الادوار في الجلوس أمام الطفل لتلقي الصور منه .

ملاحظات حول المرحلة الاولى :

· يعطى الطفل 30 فرصة يومياً لطلب الشيء الذي يتدرب على طلبه .
· لا يشترط ان يتم التدريب على كرسي وطاولة بل يمكن ان يتم في أي مكان .
· يتراوح الوقت الذي يحتاجه الطفل لاكتساب مهارة وضع الصورة في يد المدرب دون مساعدة ما بين دقائق وأيام . وهذا ينطبق على جميع الاطفال التوحديين , حتى الذين يعانون من تاخرا شديدا ,لانهم يتلقون 30 فرصة موزعة على اليوم الواحد لتعلم المهارة .
· بعد أن يتعلم الطفل ان يضع الصورة في يد المدرب بشكل تلقائي وبدون تذكير أو مساعدة , أي أنه عند عرض الشيء الذي يريده الطفل , يقوم الطفل بأخذ صورة ذلك الشيء ويعطيها للمدرب ( والافضل من ذلك ان يعطي الطفل صورة الشيء الذي يريده دون ان يراه للتعبير عن رغبته في الحصول عليه )

المرحلة الثانية :

الهدف الأساسي من هذة المرحلة هو التدريب على أن يذهب الطفل إلى ملف التواصل وينتزع الصورة, ويتجه نحو المدرب , ويضع الصورة في يد المدرب .

وبالتالي ينبغي في هذة المرحلة :
· زيادة المسافة تدريجياً بين الطفل والمدرب .
· زيادة المسافة تدريجيا بين الطفل والصورة .
· زيادة عدد الأشياء التي يطلبها الطفل .
الطفل الطبيعي يجذب انتباه الآخرين بالاقتراب منهم أو بأي طريقة مناسبة أخرى لكي يتواصل معهم وهذا ما لا يقوم به الطفل التوحدي . وبناء على ذلك , فان الطفل التوحدي في هذة المرحلة ينبغي ان يتعلم الشكل الطبيعي للفت انتباه الآخرين للتواصل معهم. وبينما كانت صورة الشيء الذي يريده الطفل والمدرب على مقربه منه في المرحلة الأولى , يقوم المدرب في هذة المرحلة بإبعاد نفسه والصورة عن الطفل .

خطوات التدريب على هذة المرحلة :
1- في ملف مقوي صغير ( قد يكون ملف بلاستيكي , أو ملف مانيلا ) يضع المدرب قطعا من الفلكرو ( اللاصق ) على غلاف الملف , وبداخله وأيضا على خلف الصور
( فكما هو ملاحظ من خلال الأفلام على موقع اليوتيوب في الرابط المرفق في المشاركة السابقة فان ملف التواصل يتكون من صفحتين مطويتين تم لصق أشرطة بعرض الصفحة بداخل الملف ليتم لصق الصورة وانتزاعها بسهوله عندما يشاهدها الطفل ويرغب في تقديمها للمدرب للحصول عليها , وعلى غلاف الملف تم وضع شريط لاصق أيضا يتم وضع الصورة التي بصدد التدريب عليها في المرحلة الثانية ... ملحوظة : يختلف شكل ومحتوى ملف التواصل النهائي في المرحلة السادسة والأخيرة عنه في المرحلة الثانية فلا تتعجل ولنسير مرحلة بمرحلة ....)
2- يقوم المدرب بوضع الصورة التي يحتاجها الطفل والتى تم التدريب عليها في المرحلة الاولى على ملف التواصل من الخارج , بينما يضع باقي الصور في داخل الملف ( وترمز باقي الصور للأشياء المفضلة الأخرى لدى الطفل تم تحديدها عند التحضير لتطبيق برنامج البكس ) .
3- عند التدريب يضع المدرب ملف التواصل على مقربة من الطفل .
4- يتم تدريب الطفل على طلب الشيء المحبب لديه كما هو الحال في المرحلة السابقة أي من خلال عرض الشيء المحبب لديه وإبعاده عن متناول يده . إلا أن على الطفل في هذة المرحلة أن ينتزع الصورة من ملف التواصل ومن ثم يعطيها للمدرب .
5- يضيف المدرب شيئين إضافيين من الأشياء المحببة لدى الطفل ويتم تدريب الطفل على طلبهما بنفس الطريقة في المرحلة السابقة , وفي كل مرة يضع المدرب صورة واحدة للشيء الذي يتم تدريب الطفل علي طلبه في خارج الملف ويضع باقي الصور في داخله .
6- يزيد المدرب المسافة بينه وبين الطفل الى أن يضطر الطفل الى الوقوف أو المشي خطوة أو خطوتين ليضع الصورة في يد المدرب , وهكذا تزداد المسافة أكثر فأكثر وبصورة تدريجية .
7- وبعد ان يتمكن الطفل من التوجه نحو المدرب , وان كان على مسافة بعيدة , يحدد المدرب ركنا او حائطا ليضع فيه ملف التواصل , وبصورة تدريجية يزيد المسافة ما بين ملف التواصل والطفل الى ان يتمكنالطفل من الذهاب الى اركن او الحائط المحدد لجلب ملف التواصل والذهاب بالصورة نحوالمدرب ,وهنا يتعين على المدرب ان يضع ملف التواصل في نفس المكان في كل مرة لكي لا يضطر الطفل الى البحث على هذا الملف .

ملاحظات حول المرحلة الثانية :
· في هذة المرحلة لا يضع المدرب اكثر من صورة واحدة على ملف التواصل , بل يغير الصورة ليتوافق كلا منها مع ما سيقوم الطفل بطلبه.
· في هذة المرحلة لا يطلب المدرب من الطفل ان يعيد الصورة الى مكانها أي الى ملف التواصل بل يعيدها هو .
· في هذة المرحلة كما في الاولى , لا يرفض المدرب بأي حال من الاحوال الاشياء التى يطلبها الطفل من خلال الصور .
من كتاب علاج التوحد للدكتورة وفاء الشامي .....

المرحلة الثالثة ...

إن الهدف الأساسي في هذة المرحلة هو أن " يطلب الطفل ما يحبه من خلال التوجه الى ملف التواصل , واختيار صورة الشيء الذي يريده من بين عدة صور ويتوجه بها الى المدرب ويعطيه الصورة "
في هذة المرحلة يكون على الطفل ان يتعلم الانتباه للصور ومحتواها , والشيء الذي تمثله وان يميز بين محتوى صورة واخرى , ويختار من بين عدة صور الصورة التى تمثل الشيء الذي يرغب في الحصول عليه

وفيما يلي خطوات التدريب في هذة المرحلة :
1- راجع قائمة الاشياء التى يحبها الطفل , فاذا كان قد شبع من الاشياء التى تم تدريبه عليها في المرحلتين السابقتين ولم يعد يرغب في طلبها بشدة فاختر شيئا جديداً , أما اذا كان الطفل لا يزال يرغب في الحصول على نفس الاشياء بشدة , فبامكانك استخدامها في هذة المرحلة .
2- ضع على ملف التواصل من الخارج صورتين : صورة الشيء الذي سيطلبه الطفل , وصورة شيء اخر على ان تمثل الصورة الثانية شيئا لا يحبه الطفل ولا يرغب في الحصول عليه كصورة سلة زبالة او فرشاة اسنان او حذاء أو نحو ذلك , وفي خيار اخر اسهل على فهم الطفل التوحدي , قد تكون الصورة الثانية مختلفة تماما من حيث شكلها بما في ذلك لونها او خلفيتها او حجمها مما يساعد الطفل التوحدي على التمييز بشكل اكبر بين الصورتين , وعلى سبيل المثال قد يعرض المدرب الصورة المعتادة للعبه الطفل المفضلة بحجم 5*5 سم ويضع صورة اخرى على الملف لسلة زبالة مثلاً بنفس الحجم وهذا هو الخيار الاول ,, الا انه لكي يساعد الطفل للتمييز بين الصورتين ولا سيما في بادئ الامر , قد يضع اطارا ملونا على صورة سلة الزبالة او يكبر حجم الصورة وهذا هو الخيار الثاني ,,وهنا نقطة اخرى ينبغي التنوية عليها وهي انه ينبغي على المدرب الا يجعل الطفل يعتمد على أشياء غير طبيعية في التمييز بين صورتين مثل لونهما او حجمهما بل عليه ان يعمل تدريجيا على جعل الطفل يفرق بين صورتين تختلفان فقط في صورة الشيء مع تماثل الخلفية والحجم واللون فيها .
3- عندما يختار الطفل الصورة ليعطيها للمدرب وتكون الصورة تمثل فعلا الشيء الذي يريده , يقول المدرب : تريد ( ويذكر اسم الشيء ) ثم يقوم باعطائه اياه , ويشجعه لفظياً على ذلك . أما اذا كان الطفل قد اختار الصورة التى لا تمثل الشيء الذي يريده ,فلا ينبغي ان يقول له " لا خطأ" بل يقوم المدرب بإعطائه الشيء الذي تمثله الصورة ولكن دون تشجيعه, ويعطي المدرب للطفل فرص أخرى لتكرار المحاولة الى أن يتمكن من اختيار الصورة المناسبة بشكل ثابت .
4- بعد ان يتعلم الطفل اختيار الصورة المناسبة في عرض من صورتين , يقوم المدرب بتعليم الطفل ان يختار صورة مناسبة اخرى من صورتين اخرتين ويتبع نفس الطريقة الى ان يصبح الطفل قادرا على الاختيار من مجموعات متعددة مكون كل منها من صورتين تختلفان في المحتوى فقط .
5- بعد ان يتعلم الطفل اختيار صورة الشيء الذي يريده من صورتين , يقوم المدرب باضافة صورة ثالثة , ثم رابعة, ثم خامسة , الى ان يتمكن الطفل من اختيار صورة الشيء الذي يريده من صور متعددة .

اختيار الرمز المناسب للمرحلة المناسبة :
لم يكن الغرض في المرحلتين السابقتين ان يفهم الطفل محتوى الصورة اما في المرحلة الثالثة , فينبغي على الطفل ذلك لكي يتمكن من اختيار الصورة المناسبة .
نعرض فيما يلي بعض أنواع الرموز مرتبة من الأسهل إلى الأصعب :
· مجسمات صغيرة : اذا كان حجم الشيء الذي يريده الطفل صغيرا يمكن استخدامه , وعلى سبيل المثال , قد يلصق المدرب قطعة من الحلوى او البطاطس المقلية على ورق مقوى , ويغلفها بشيء من البلاستيك ليحافظ عليها . أما اذا كان حجم الشيء الذي يرغب الطفل في الحصول عليه كبيراً , فقد يختار المدرب مجسما صغيرا للشيء نفسه , وعلى سبيل المثال يمكن اختيار كرة صغيرة بحجم 2 سم على وجه التقريب ليرمز الى الكرة التى يفضلها الطفل .
· قد يكون الرمز صورة فوتوغرافية .
· قد يكون الرمز رسمة ملونة
· رسمة غير ملونة
· كلمة مكتوبة .

حجم الصورة : تعتبر الإحجام الكبيرة أسهل على الطفل من الأحجام الصغيرة , فقد يتراوح حجم الصور بين 10*10 سم الى 2*2 سم واذا لاحظ المدرب انه من السهل على الطفل فهم الصور بالاحجام الكبيرة فعليه في هذة المرحلة أن يدرب الطفل على فهم الصور بالأحجام الصغيرة تدريجيا .
وليس هناك من قوانين محددة يستطيع المدرب اتباعها لتحديد الرمز المناسب لكل طفل . بل يعتمد المدرب على خبرته ومراقبته للطفل وتحديد الرموز المناسبة آخذا بعين الاعتبار ان فهم كل طفل قد يختلف عن الأخر وانه اذا كان الطفل يفهم رسمه ملونة على سبيل المثال فان ذلك لا يعني انه سيفهم كل الرسومات الملونة , وفي مثل هذة الحالات , يمكن ان يستخدم المدرب مجموعة من انواع الرموز وليس نوعا واحدا فقط , فهو قد يستخدم بعض الصور الفوتوغرافية , وبعض الرسومات وهكذا .

الانتقال من الرموز البسيطة الى الرموز المتقدمة :
لتعليم الطفل ان يفهم رموزا اكثر تقدما , يقوم المدرب بعرض رمز سهل ورمز اكثر صعوبة في ان واحد , وفي بداية الامر او العرض يكون حجم الرمز الصعب صغيرا والرمز الأسهل كبيرا . ويقوم المدرب تدريجا بتكبير حجم الرمز الصعب وتصغير حجم الرمز الأسهل إلى أن يخفيه تماماً ,

" قد يستغرق التدريب على المرحلة الثالثة بضعة اشهر ويتحدد هذا على قدرات كل طفل ,,, وقبل الانتقال الى المرحلة الرابعة ينبغي على الطفل ان :
· يطلب ما يريده من عدة أشخاص .
· يطلب ما يريده في عدة أماكن كالمنزل والمدرسة وفي أي مكان اخر .
· يحمل ملف التواصل معه أينما ذهب .
· يختار الصورة المناسبة من بين عدة اختيارات .
· يفهم الرسوم ذات الحجم الصغير حتى وان كانت باللونين الأبيض والأسود فقط .

المرحلة الرابعة :

الهدف الأساسي من هذة المرحلة هو ان يقوم الطفل بطلب أشياء يريدها سواء كانت موجودة أمامه او غير موجودة أمامه , من خلال جمل مكونة من عدة كلمات ويلتقط رمزا للفظ "اريد" ويضعه على شريط الجمل , الموضوع على ملف التواصل, ثم يلتقط رمز الشيء الذي يريده ويضعه كذلك على شريط الجمل وينتزع شريط الجمل من ملف التواصل ويتجه به الى المدرب ويعطيه اياه "
ملحوظة : من خلال تخيل اداء الطفل لاداء هذا الهدف في نهاية التدريب على المرحلة الرابعة يفضل ان يتم تدريب الطفل على تنمية التآزر البصري حركي وتنمية العضلات الصغيرة للمساعدة في اختيار الصورة والتقاطها بأصابعه وأيضا تنمية التركيز والانتباه وان كان هذا لا يشترط للتدريب على البكس لانه من خلال تقديم المساعدة ومن خلال قوة المعزز يتم تعويض القصور في هذة القدرات ان وجدت , بحيث يكتسب الطفل هذة المهارات بتكرار المحاولات وهو ما يعبر عنه بالمهارات المكتسبة المتضمنة في التدريب على البكس , فمن خلال التدريب على البكس يكتسب الطفل سواء كان بشكل مخطط له او بشكل عرضي بعض المهارات .

في نهاية هذة المرحلة يكون الطفل قد تمكن من استخدام ما بين 20-50 صورة مع اشخاص متعددين وان يستخدم رمز كلمة أريد مع الشيء الذي يريده , وان يصف الشيء الذي يطلبه او يشير اليه ( اريد الحلوة الكبيرة الحمراء ) .
وفيما يلي خطوات التدريب على المرحلة الرابعة :
1- يضع المدرب على اسفل شريط التواصل ملف الجمل , ويضع قطعة من الفلكرو عبر الشريط ومن خلفه (أي يتم تثبيته او لصقة بلاصق غير قابل للنزع على شريط الحمل ) يفضل ان يكون لون شريط الجمل مصنوع من مادة اخرى غير الماة التى يصنع منها ملف التواصل ليستطيع الطفل التمييز بين شريط الجمل وبين ملف التواصل وان لم يكن هذا في الامكان فلا توجد مشكلة .
2- في بداية مرحلة التدريب يقوم المدرب بوضع صورة " اريد " على شريط الجمل ويبقيه عليه ,اما باقي الصور التى تعلم الطفل ان يطلب من خلالها في المراحل السابقة , فيضعها المدرب على ملف التواصل .
3- يطلب من الطفل وضع صورة الشيء الذي يريده على شريط الجمل . ثم عليه ان ينزعه من ملف التواصل ويعطيه للمدرب . وهنا , وكما هو الحال في أي مرحلة يجد الطفل صعوبة في تعلمها , يستطيع المدرب استخدام التلقين الجسدي وإخفاءه تدريجياً, الي ان يتمكن الطفل من وضع رمز الشيء الذي يريده على شريط الجمل بجانب رمز "اريد" وينزع الشريط من ملف الصور ويأتي به الى المدرب بدون مساعده .
4- قبل ان يعطي المدرب للطفل ما يريده يقوم المدرب بقراءة الجملة "اريد واسم الشيء الذي يطلبه الطفل " ويشجع الطفل على مس الصورة التى يقرأها بما يتزامن مع نطقها لو لفظها . وعلى المدرب ان يراعي النقاط التالية : في بداية التدريب على هذة المرحلة , ينبغي ان يقرأ المدرب الجملة مرة واحدة فقط ثم يعطي الطفل ما طلبه بشكل فوري وبعد ان يصبح الطفل اكثر تمكنا من استخدام شريط الجمل , يتوقف المدرب قليلا بعد قراءة " اريد " لاعطاء الطفل فرصة للفظ الكلمة . وقد يقوم الطفل في هذة المرحلة بتقليد المدرب على لفظ الكلمة . الا ان المدرب لا يشدد على ضرورة ان يقلده الطفل وينطق الكلمات بل يشجعه على ذلك ويعطيه فرصة للفظ الكلمات .
5- يضع المدرب صورة "اريد" على ملف التواصل مع باقي الصور من خارج الملف , ويكون على الطفل ان يلتقط كلا من صورة " اريد " وصورة الشيء الذي يريده ويضعهما على شريط الجمل , وان كان الطفل يجد صعوبة في ترتيب الصور بالشكل الصحيح المكون للجملة بحيث تكون اريد على يمين الشريط والشيء الذي يطلبه على يسار الشريط فلا بأس من ان يقوم المدرب بمساعدة الطفل على وضع صورة كلمة اريد في مكانها الصحيح من خلال وضع اطار بلون معين حول الرمز ووضع اطار بنفس اللون حول شريط الجمل على ان يقوم المدرب تدريجيا باخفاء الاطار .

تعليم الطفل ان يصف ما يطلبه :

1- بعد ان يتمكن الطفل من استخدام لفظ " اريد" بالشكل الصحيح يبدأ المدرب بتعليم الطفل صفة أظهر اهتماما بها كاللون الاحمر أو الحجم . فاذا لاحظ المدرب أن الطفل يفضل نوعا معيننا من الحلوى فانه يبدا بتدريب الطفل على ذكر اللون المفضل لديه . وعلى سبيل المثال , "عماد" طفل في الرابعة من عمره, عندما تعرض الحلوى المفضلة لديه وهي من نوع سكتليز يقوم دوما باختيار اللون الاحمر منها , فقام معلمه بوضع كرت عليه اللون الاحمر وكرت اخر عليه اللون الاخضر على ملف تواصل عماد وحيث ان عماد قد تدرب في هذة المرحلة كيفية ترتيب جملة بسيطة ( " اريد " " سكتليز " ) ما عليه سوى أن يتعلم اضافة كرت اللون فتصبح الجملة "اريد" "سكتليز" " احمر" .
2- يقوم المدرب تدريجيا , باضافة صفات اخرى مثل الحجم وأوان اخرى والاعداد ودرجة الحرارة واعضاء الجسم وبعض الافعال مثل ارمي " و"امسك" و" انفخ" الخ .

ملاحظات حول المرحلة الرابعة :

حيث ان العديد من الاطفال التوحديين يجدون صعوبة في تعميم المهارات التي يتعلمونها فانه يستحسن تعليمهم في اوضاع طبيعية كلما سنحت الفرصة لان ذلك يشجعهم على تعميم ما يتعلمونه من هذة المهارات , وعلى سبيل المثال اذا اردنا ان نعلم الطفل أعضاء الجسم , فالطريقة التقليدية هي تعليمه الاعضاء المستهدفة اما على دميه او على نفسه , وتقوم بتشجيعه حين يعطي استجابه مناسبة , الا ان الطفل ان استجاب وتعلم الاسماء فانه سيستغرق وقتا طويلا ليتمكن من تعميم المهارة , لانها لا تعني له شيء ولا يعرف كيف يستخدمها في حياته اليومية ولهذا كان من الافضل ان يكون المدرب مبدعا في تصميم اوضاع طبيعية لتعليم الصفات والمسميات , وعلى سبيل المثال اذا لاحظ المدرب أن الطفل يحب كريمات جلدية أو الماساج , فانه يمكن استغلال هذة الفرصة في تعليمه أعضاء الجسم فيتعلم الطفل أن يطلب الكريم " اريد " " كريم" " على يدي " , " اريد" " ماساج" " على يدي " . وهكذا .

المرحلة الخامسة :

ان الهدف الاساسي من هذة المرحلة هو أن" يقوم الطفل بطلب اشياء متعددة تلقائياً , وان يتمكن من الاجابة على السؤال التالي " ماذا تريد ؟
تعلم الطفل في المراحل السابقة أن يطلب ما يريده تلقائياً بجمل مفيدة من خلال احضار شريط الجمل الى مدرب , أي انه عندما يريد شيئاً , يتجه نحو ملف التواصل ويرتب الجملة على شريط الجمل , ويعطيها للمدرب . أما في هذة المرحلة فسيتعلم الطفل أن يجيب على سؤال المدرب , ماذا تريد؟ لكي يتعلم الطفل التواصل بشكل تلقائي , وحيث ان الطفل يكون قد تمكن من التواصل التلقائي في هذة المرحلة فلا بأس في تعليمه الاجابة على الاسئلة , ولتعليم الطفل الاجابة على سؤال "ماذا تريد" يقوم المدرب بعرض شيء محبب لدي الطفل ويفضل ان يكون شيئا تم تدريبه على طلبه من خلال المراحل السابقة , وبعد عرض صورة الشيء يقوم المدرب بسؤال الطفل ماذا تريد؟ ثم يشير المدرب الى صورة "اريد " على ملف التواصل ( ويقوم بذلك لمساعدة الطفل على معرفة المطلوب منه ) وينتظر الى ان يضع الطفل صورة اريد" على شريط الجمل وصورة الشيء الذي يريده ثم يعطي الطفل الشيء الذي يريده وعلى المدرب ان يكرر هذا الاجراء عدة مرات متتالية في كل جلسة تدريب وبصورة تدريجية يزيد المدرب الوقت بين سؤاله والاشارة الى صورة " أريد" لمدة ثانية واحدة ويكررها عدة مرات , ثم يؤخر الاشارة ثانية اخرى ,
ويتدرج في ذلك الى ان يتمكن الطفل من وضع رمز " أريد" وصورة الشيء الذي يريده عند سؤاله " ماذا تريد؟ " من دون أي مساعدة من المدرب .

المرحلة السادسة

ان الهدف الاساسي من هذة المرحلة الاخيرة في البرنامج هوا ان " يجيب الطفل على اسئلة ماذا تريد ؟ ماذا ترى ؟ , ما عندك؟ واسئلة اخرى عندما توجه اليه ؟ ولا ننسى ان الهدف الاساسي من تدريب الطفل على برنامج البكس هو تدريب الطفل على التواصل التلقائي مع الاخرين .
يضع المدرب صورة : أنا أرى " ( ويغلب أن تحتوي الصورة على وجه شخص وأصبعه تشير الى عينه او صورة لعيون كبيرة ) على ملف التواصل , ويبقى شريط الجمل خاليا من الصور , ويرفع شيئا قد تعلم الطفل أن يطلبه الا انه اصبح غير محبب لديه .
يسأل المدرب ماذا تري ؟ وكما فعل في المرحلة الخامسة , يشير المدرب فوراً الى صورة انا ارى" وينتظر ان يضعها الطفل على شريط الجمل مع صورة الشيء الذي يراه , ثم يأخذا المدرب يؤخر الوقت تدريجياً بين سؤال الطفل والاشارة الى صورة "أنا ارى " الى ان يتمكن الطفل من وضع صورة انا ارى " وصورة الشيء الذي يراه على شريط الجمل دون مساعدة المدرب .

بعد ان يتعلم الطفل ان يجيب على سؤال ماذا ترى ؟ يبدأ المدرب يبادل بين سؤال " ماذا تريد ؟" وماذا ترى؟" ويكون على الطفل ان يضع الصورة المناسبة على شريط الجمل , عندما يجيب الطفل على سؤال ماذا تريد؟ يعطى الشيء الذي يطلبه , أما عندما يجيب الطفل على سؤال ماذا ترى ؟ فيكافأ بشيء ليس له علاقة بما يراه .
يقوم المدرب بتدريب الطفل الاجابة على المزيد من الاسئلة مثل " ما عندك ؟ ماذا تشم ؟ ماذا تسمع ؟ بنفس الطرية السابقة .

ملاحظات عامة تطبق على جميع المراحل

· قم بتصميم فرص كثيرة لتعليم الطفل كيف يطلب , فانه كلما زاد عدد الفرص لتعليم الطفل طلب شيء معين زادت سرعته في تعلم طلب ذلك الشيء .
· في كل مرة يعطيك الطفل الصورة أو شريط الجمل , قل اسم الشيء الذي ستعطيه اياه لكي يسهل عليه الربط بين الكلمة المنطوقة والشيء الذي ترمز اليه . وسيساعد ذلك على نطق الكلمات بنفسه ان كان لديه استعداد لذلك .
· لا تسال الطفل " ماذا تريد؟" قبل ان تصل الى المرحلة الخامسة , لان احد اهم الاهداف من هذا النظام هو التواصل التلقائي ,أي أن لا يعتمد الطفل على تذكير المدرب بأنه ينبغي عليه أن يتجه نحو ملف التواصل .
ابتدءاً من الرحلة الرابعة شجع الطفل على نطق الكلمات لا تطلب منه ان ينطقها بالشكل الصحيح في بادئ الامر بل شجعة على كل محاولة نطق وتدريجياً , أطلب منه ان يقترب أكثر فأكثر من النطق الصحيح للكلمات وعليك ان تاخذ في الاعتبار ان لا تعلم الطفل شيئين في وقت واحد وعلى سبيل المثال ان كنت تعلم الطفل ان يجيب على سؤال " ماذا تريد ؟ " فلا تعلمه ان ينطق الكلمات لانك بهذة الطريقة قد تضغط على الطفل بما يزيد عن طاقته وتتسبب في مشكلات سلوكية او عملية تعلم فاشلة . والافضل من ذلك ان تركز اولا على تعليمه الاجابة على السؤال " ماذا تريد ؟ " من خلال ترتيب الصور على شريط الجمل . وبعد ان يتمكن الطفل من القيام بذلك بسهولة وبدون مساعدة منك , يمكنك حينئذ أن تشجعه على نطق الكلمات التي يجري العمل عليها .

انتظر اي اسئلة او استفسار عن كيفية مواجهة بعض المشكلات التى قد تواجهكم اثناء تطبيق البرنامج فاثناء التطبيق تظهر بعض المشكلات التى قد تكون ناتجة عن البيئة التعليمية او الاعداد للبرنامج او الفروق الفردية بين الاطفال التوحديين وساتعرض في المشاركة القادة والاخيرة لبعض الاسئلة واملواقف التي قد نتعرض لها اثناء تطبيق البرنامج
ملحوظة تعمدت ان اتكلم عن برنامج البكس من خلال كتاب الدكتورة وفاء الشامي حرصا على الامانة العلمية فمن باب الصدق والامانه ومن باب بركة العلم ان يسند العلم الى اهله هذا من ناحية ومن ناحية اخرى حتى احافظ على الوحدة العضوية للموضوع وعدم التشتت ما بين وجهات النظر المختلفة وللعرض الجيد للموضوع في هذا الكتاب والذي لم اجده يختلف كثيرا عما اقوم بتطبيقه ... تقبلوا تحياتي وارجوا ان يستفيد الجميع من هذا الموضوع ..

[whiteengel]

رابط لملفات فيديو للتدريب العملي على البكس على موقع يوتيوب الشهير
تستطيع تحميلها ومشاهدتها للتعرف على كيفية التدريب على برنامج البكس ( التواصل من خلال الصور) بمراحله الستة .
ارجو من السادة الاخصائيين الذين يشاهدون هذة الجلسات المصورة ان ينتبهوا ويستفيدوا من محتويات الفيديو او بعد ان تنتهي من مشاهدة الفيلم اعد مشاهدته مرة اخرى ولكن في هذة المرة ارجو ان تركز على تصميم المكان والوسائل التعليمية والاركان المتحركة التى يتم توظيفها لخلق اركان تعليمية مختلفة حسب نوع النشاط , انتبه لنوع التفاعل بين الاخصائي والطفل كيفية تنفيذ خطوات البرنامج كيفية تقديم المساعدة وسحبها بالتدريج كيفية تقديم المعزز وتنوعه واشياء اخرى كثيرة لا يجب ان تفوتك وانت تملك عين متمرس فارجو ان تحققوا اعلى استفادة ممكنة ...
تقبلوا تحياتي وسلام الله عليكم ورحمته وبركاته

دا رابط لبعض الافلام القصيرة على موقع اليوتيوب الشهير هنقدر ناخد فكرة مصورة وحية من خلال الافلام عن كيفية الاعداد لطبيق برنامج البكس وتنفيذ البوم الصور وكمان جلسات تدريبية مع بعض الاطفال .