برنامج لوفاس

[whiteengel]

برنامج لوفاس

الخصائص العامة لبرنامج لوفاس
1-سياسة قبول التلاميذ :يعتبر برنامج لوفاس أحد برامج التدخل المبكر للأطفال التوحديين وهو يقبل الأطفال الذين شخصت حالاتهم بالتوحد أو أى من الاضطرابات النمائية الشاملة الأخرى – يعتبر العمر المثالى لابتداء البرنامج من سنتين ونصف (أو ما قبل ذلك ) إلى 5سنوات وقد يقبل طفل عمره ست سنوات إذا كان يظهر المصاداة (الترديد الحر لما يقوله الغير ) أو تطورت لديه المقدرة على الكلام أما بالنسبة لدرجات الذكاء ،فلا يقبل البرنامج الأطفال ممن لديهم درجة ذكاء أقل من 40،معدل درجات ذكاء الأطفال الملتحقين بالبرنامج هو 53 إن الأطفال الذين يقل سنهم عن 3 سنوات ونصف حين الالتحاق بالبرنامج ويظهرون المصاداة أو بعض الكلمات ولديهم درجة ذكاء مرتفعة نسبيا "فى المستوى الطبيعى أو بدرجة التأخر الذهنى الخفيف " هم الذين يستفيدون من هذا البرنامج أكثر من غيرهم

2-مؤهلات وخصائص المعلمين : يتولى أفراد أسرة الطفل جزءا اساسيا من مسئولية تعليمه .ويقوم بتدربهم أحد المختصين فى برنامج لوفاس ممن يكونون فى العادة حاملين شهادة الماجستير على الأقل فى مجال علم النفس أو التربية الخاصة ،بالأضافة إلى تأهيل مكثف فى تطبيق إجراءات وتقنيات التحليل السلوكى .أما فى البرنامج الأصلى للوفاس ،فيقوم 3-5 من طلاب الجامعة ممن تلقوا تدريبا على تطبيق تقينات التحليل السلوكى بالتدوال مع الأسرة فى تطبيق البرنامج ،حيث يقوم كل شخص من هذا الفريق بتعليم الطفل لمدة 4-12 ساعة أسبوعيا لكى لا يعتمد الطفل على معلم واحد

3-نسبة المعلمين إلى التلاميذ : تعمل الأسرة والمختثون على تدريب الطفل بشكل فردى طوال فترة البرنامج والذى يغلب أن يمتد إلى سنتين

4-عدد ساعات التعليم :يتلقى الأطفال 40 ساعة من التدريب أسبوعيا ويمكن تقسيمها إل ثمانى ساعات يويما لمدة خمسة أيام متتالية أو 5-6 ساعا يوميا خلال أيام الأسبوع ،يستمر الدريب لمدة سنتين .الإ أن الطفل فى بداية البرنامج يتلقى ما بين 15-20 ساعة ثم يزداد عدد الساعات تدريجيا خلال الشهر الأول من التدريب إلى أن يصل 40 ساعة

5-موقع التعليم : فى السنة الأولى من البرنامج ،يتلقى الطفل التدريب فى منزله وهو فى بيئته الطبيعية . ويتم تعليم الطفل فى بيئة تخلو من المشتتات .وبعد سنة من التحاق الطفل يفضل دمجه فى برامج روضة عادية وإكمال تدريبه فى المنزل الإ أن الأسرة فى بعض الأحيان ، قد تفضل لإلحاق طلفلها بمدرسة عرضا عن إبقائه فى منهج لوفاس ما بين المدرسة والمنزل وفى جميع الحالات ،ينبغى أن يكون التعليم فرديا وأن لايقل عن 40 ساعة أسبوعيا

دور الأسرة

كما ذكرنا سالفا ،فإن أعضاء أسرة الطفل التوحدى هم الأشخاص الذين يقومون على تعليمه بعد أن يمروا بمراحل تدريب مكثفة حول الإجراءات التطبيقية لتعديل السلوك ، وحول خصائص برنامج لوفاس قد تترواح مدتها بين 7-14 يوما أو أكثر . حيث أن البرنامج يتطلب مجهودا كبيرا ولا سيما من حيث الوقت ،فهم قد يطلبون الساعدة من المتطوعين من أفراد الأسرة والأقرباء والأصدقاء أو طلاب الجامعات للعمل مع الطفل عدد معينا من الساعات يوميا أو أسبوعيا .وتتم هذه العملية بأكملها تحت أشراف شخص مختص من برنامج لوفاس

مبادى وطرق التعليم

استخدام التقنيات السلوكية

بعد التعزيز والعليم منخلال المحاولات المنفصلة من أكثر التقنيات السلوكية استخداما فى برنامج لوفاس يعرف التعزيز بأنه "الإجراء الذى يؤدى فيه حدوث السلوك إلى توابع إيجابية أو إلى إزالة توابع سلبية للشئ الذى يترتب عليه زيادة احتمال حدوث ذلك للسلوك فى المستقبل فى المواقف الممائلة " زكما أشار الدكتزور جمال الخطيب 1990 فإن تقنيات السلوك لاتعتبر كمعزز إلا إذا أحدثت زيادة فى سلوك الشخص وبناء على هذا يكثف برنامج لوفاس من استخدام المعززات ليس فقط للحدد من سلوكيات الطفل السلبية فحسب ، بل ليزيد أيضا إمكانات تعلم الطفل لمهارات المستهدفة فى البرنامج .فعندما يكتشف الطفل أنه فى حال قيامه بالمطلوب منه يستطيع الحصول على سئ يزيد فهذا من شأنه أن يشجع التلميذ على القيام بالمطلوب . إلا أن استخدام أسلوب التعزيز ليس بهذه السهولة بل قوانين وإجراءات دقيقة ومفصلة ينبغى اتباعها كى يكون التعزيز أسلوبا فعالا
أما بالنسبة للتعليم من خلال المحاولات المنفصلة ،فهو يتكون من ثلاثة عناصر أساسية :المثير والاستجابة وتوابع السلوك . وعلى سبيل المثال قد تقول المعلمة أو أم الطفل "مالونه؟" فيجيب الطفل "أحمر" وحيث أن "احمر" هى الاجابة الصحيحة ؟،تقوم والدته أو المعلمة بإعطائه قطعة من الشوكولاتة المفضلة لديه .وهنا يعتبر المثير هو سؤال الأم "مالونه؟" ،والاستجابة هى إجابة الطفل "أحمر "، وتوابع السلوك هى إعطاء الطفل قطعة من الشوكولاتة .وتكرر هذه المحاولة عدة مرات قد يتراوح عددها بين5-9 مرات
أما فىحل عدم تمكن الطفل من الأجابة على السؤال ،فقد تقوم والدته باتخاذ عدة إجراءات منها عدم إعطائه الشوكولاته .وفى نظرية تعديل السلوك ،يطلق علىمثل هذه المساعدة مسمى "التلقين " وهناك تقنيات أخرى مثل التشكيل (وهو إجراء لتعليم الفرد يبنى على ما يعرفه ويطوره خطوة بخطوة إلى أن يتمكن من القيام بالسلوك المستهدف بأكمله ) ،التسلسل (وهو إجراء تعليمى يبنى على تحليل المهارة المستهدفة إلى عدة أجزاء ومن ثم يقوم المعلم بتعليم الفرد كلا من هذه الأجزاء عى حدة إلى أن يتمكن من إظهار المهارة المستهدفة بأكلمها )
القياس المستمر
إن من أهم اركائز الأساسية فى تطبيق إجراءات تعديل السلوك هو القياس المستمر للسلوكيات (أو المهارات ) المستهدفة .لذا فإنه يتوجب على القائمين بتطبيق برنامج لوفاس قياس مدى تقدم التلميذ فى كل مهارة وذلك من خلال التسجيل المستمر لمحاولات الطفل الناجحة منها والفاشلة . زوعلى سبيل المثال ،إذا أردنا أن نظلم الطفل أن يقول "كاسة" ،قد نعرض على الطفل كأسا ومع الأشاة إلى الكأس نقول "ما هذا؟" ثم نسجل استجابة الطفل فى كل محاولة على ورقة مكتوب عليها الهدف والتاريخ وبناء على المعلومات التى قد نجمعها من مثل هذا التسجيل لاستجابات الطفل ،سنستطيع أن نحدد مدى تقدم اللميذ وسواء أكانت طرق التعليم المستخدمة مجدية أم لا وقد تكون ورقة التسجيل كالتالى :
إسم التلميذ "أيمن أمين
المهارة المستهدفة :عند عرض كأس وسسؤال "ماهذا؟"سيجب التلميذ "كاسة"بدون مساعدة .

منهج متسلسل

من خلال استخدام اسلوب المحاولات المنفصلة ،يقوم المدرب بتعليم الطفل منهجا يشمل أكثر من 500 هدف تم ترتيبها من الأسهل إلى الأصعب ،ويسمى كل هدف ب"برنامج"وعلى سبيل المثال ،يعتبر تعليم الطفل أن يقومل "نعم " برنامجا قد يتكون من عدة خطوات أو أهداف صغيرة .فيما يلى سنلقى نظرة عامة ومختصرة على .

الأهداف التى يحتويها المنهج

منهج المبتدئين :
·الانتباه: الجلوس بهدوء والنظر فى عين المتحدث . وما يجدر ذكره هنا هو أنه فى الاونة الأخيرة ،لم يعد لوفاس يهتم بتعليم الطفل النظر فى عين المتحدث ولا سيما فى المراحل المبكرة من تطبيق البرنامج والسبب وراء مثل هذا التعديل هو اكتشاف لوفاس (بناء على الأبحاث فى مجال التوحد ) أن تعلم مثل هذه المهارة فى بداية مراحل التدريب يعتبر أصعب بكثير على الطفل التوحدى مما كان يعتقد فى السابق.

· التقليد: تقليد حركات الجسم الدقيقة والكبيرة إضافة إلىحركة الفم وما يحيط به
·لغة الاسقبال : (الفهم) اتباع تعليمات بسيطة مكطونة من خطوة واحدة (كاهات المنديل)وليس هات المنديل واجلس لأن ذلك أصبح مكونا من خطوتين :إحضار المنديل والجلوس.

لغة التعبير: تقليد أصوات أوكلمات ،قول نعم /لا ،إلقاء التحية ،والإجابة على أسئلة بسيطة .

ما قبل الأكاديمى :المطابقة ،العد،الأشكال،الألوان،الأحرف،وإكمال الأنشطة المطلوبة .

الاعتماد على النفس :الأكل ،دخول الحمام ،خلع الملابس.

المنهج المتوسط :
·الانتباه:الإجابة على نداء الاسم ،النظر فى عيون الأخرين.

·التقليد: تقليد سلسلة من الحركات ،نقل أشكال مرسومة أو رسومات بسيطة .

لغة الاستقبال :اتباع أوامر مكونة من خطوتين (ضع القلم فى العلبة واذهب إلى الطاولة )،تعريف المشاعر ،تمييز الجنس ،فهم أسئلة تبدأ ب"كيف أو متى أو لماذا أو من أو أين" ترتيب كروت حسب تسلسلها ،فهم الضمائر ،فهم المفاهيم المكانية (فوق ،تحت،هنا/هناك/ وما إلى ذلك).

لغة التعبير :جمل مكونة من كلمتين أوثلاث ،الطلب،لسؤال،تسمية وظائف الأشياء (الكتاية ،الرسم،التمشيط،وغيرها).

اللعب الاجتماعى : تقبل وجود الأخرين .

ما قبل الأكاديمى : المطابقة والتصنيف ،إعطاء عدد محدد من أشياء يطلبها المعلم ،الأحرف،القص ،والتلوين ،كتابة الإسم ،مفاهيم المقارنة مثل أكثر /أقل ،أكبر /أصغر،أبعد / أقرب.

الأعتماد على النفس :اللبس وقضاء الحاجة فى الحمام دون مسساعدة .

المنهج المتقدم :
·الانتباه:المحافظة على الانتباه خلال المحادثا والتعليم الجماعى.

·التقليد: اللعب مع الأقران ،تقليد سلسلة الخطوات .

لغة الاستقبال :اتباع تعليمات مكونة من ثلاث خطوات ،مفاهيم مثل ممتماثل /غير ممتامثل ،فهم الأفعال والمسميات فى صيغة المفرد والجمع.

لغة التعبير :أستخدام عبارة "لا أعرف "وصف أحداث قصة ،تذكر أحداث مضت ،طلب المساعدة ،استخدام صيغة الأفعال فى شكلها لصحيح.

ما قبل الأكاديمى : القراءة ،كتابة كلمات بسيطة ،اإملاء ،المضادات ،جمع أعداد مكونة من فئة واحدة .

اللعب الاجتماعى : اتباع تعليمت معطاة من قبل الأنداد "أى الاطفال الذين يتقارب عمرهم من عمر الطفل" الاجابة على اسئلة الأنداد ،إعطاء المساعدة وتقبلها من الأنداد ،تقبل مباردة الأندان للمشاركة فى اللعب ،المبادرة فى اللعب مع الأنداد .

الأعتماد على النفس :تنظيف الأسنان بالفرشاة فتح وغلق سحابات الملابس ،فتح وغلق الأزرار أو المشابك .

كيفية إجراء الجلسات التعليمية فى برنامج

تتراوح مدة الجلسة الواحدة بين 60-90 دقيقة للأطفال المبتدئين .تخلل الجلسة استراحة لمدة دقيقة أو دقيقتين بعد كل 10-15 دقيقة من التدريب وحين انتهاء الجلسة "أى بعد 60-90 دقيقة" يتممتع الطفل باسترحة أو لعب لمدة تتراوح 10-15 دقيقة " ويعود مرة أخرى لجلسة ايضا تكون مدتها "60-90 دقيقة" وهكذا إلى أن ينتهى عدد الساعات المحددة للطالب يوميا . أما بالنسبة للأطفال غير المستجدين فى البرنامج ،فقد تطول مدة جلستهم إلى أربع ساعات تتخللها فترات استراحة تتراوح مدتها بين 1-5 دقائق وتنته باستراحة مدتها 15 دقيقة أو أكثر ثم يعود التلميذ إلى جلسة أخرى . وهكذا إلى أن يكتمل عدد الساعات المحددة يوميا والتى تكون فى العادة ثمانى ساعات ونستعرض فيما يى الخطوات التى قد يتبعها المعلم فى جلسة من جلسات لوفاس والتى

كما أسلفنا تعتمد بشكل كبير على التعليم من خلا المحاولات المنفصلة :

·يبتدئ المعلم الجلسة بدغدغة الطفل أو عمل أخر يعتبره الطفل ممتعا ويكون هذا لمدة دقيقة أو دقيقتين
·يتبع ما سلف تعليم هدف معين من خلال المحاولات المنفصلة وعلى سبيل المثال ،قد يكون الهدف المراد تعليمه هو أن يرفع الطفل يده ،فيقول له المعلم "إرفع يدك"(المثير) وينتظر استجابة الطفل فإذا أعطى الطفل الاستجابة الصحيحة أى إذا رفع يده(الاستجابة)قام المعلم باعطائه شيئا محبا إليه "التوابع" . أما فى حال إجابة الطفل الخاطئة فهو لا يعطى معززا "التوابع"تتكرر هذه العملية ما بين 5-9 مرات لنفس الهدف . ويجدر الذكر أن المعلم يستخدم نفس المثير فى كل مرة فإذا استخدم عبارة "أرفع يدك" فهى تستخدم فى كل محاولة وكل يوم إلى أن يتمكن الطفل من الاستجابة الصحيحة بنسبة 80-90%
·يسجل المعلم جميع استجابات الطفل على ورقة التسجيل
·يكرر المعلم الهدف ذاته إلا إذا كانت نسبة استجابات الطفل الصحيحة فى العرض الأول للهدف تتراوح بين80-90% وفى مثل هذه الحالات يقوم المعلم بعرض هدف تربوى أخر
·يسجل المعلم جميع استجابات الطفل ويكتب أى ملاحظات قد استنتجها ويستخدم هذه المعلومات فى التخطيط للجلسات القادمة
·يلعب المعلم مع الطفل لمدة تترواح بين دقيقة ودقيقتين
·يعرض المعلم هدفا تعليميا أخر على الطفل قد يكون جديدا أو قد يكون تكملة لهدف عرض فى ايام سابقة
·يتراوح عدد "الأهداف "التى تعطىللطفل خلال الساعة الواحدة ما بين5-7 وقد يعطى الطفل الهدف ذاته عدة مرات خلال الساعة "5-7مرات" أو أنه قد يعطى أهدافا مختلفة فى خلال الساعة وهذا يعتمد على الخطة التربوية لطفل
·بعد مدة تتراوح بين 60-90 دقيقة يعطى الطفل استراحة مدتها 15دقيقة قد تكون داخل غرفة العلاج أو خارجها
·يتكرر هذا النمط من التعليم خلال اليوم لمدة ثمانى ساعات فى خمسة أيام أسبوعيا أو ست ساعات يوميا خلال أيام الأسبوع جميعها
·يقوم المعلم بتدريب الطفل على تعميم المهارات التى تعلمها فى الجلسات التعليمية ويعطى الطفل فرصا لاستخدامها فى حياته اليومية خارج نطكاق الجلسة التعليمية
·يقوم المعلم بمراجعة الهارات التى تعلمها الطفل من خلال عرضها عليه من وقت إلى أخر

مدى تقدم التلاميذ

فى دراسته التى نشرت فى عام 1978 قدم لوفاس تقريرا عن مدى تقدم 19 طفلاتوحديا ممن التحقوا بالبرنامج وقد ذكر أنه بعد سنتين من التدريب المكثف "40ساعةأسبوعيا" تطور لدى 47%"9/19"من الأطفال درجة ذكاء فى المعدل الطبيعى فالتحقوا بمدارس اعتيادية بينما ظل 10%"2/19" من الأطفال ملتحقين بمدارس لمن يعانون التوحد أو التأخر الذهنى الشديد ز أما باقى الأطفال فقد التحقوا بمدارس أو فصول تعنى بتعليم أشخاص ذوى اعاقات مختلفة

الملاحظات

ليس هناك شك فى أن تعليم الأشخاص الذين يعانون التوحد من خلالا تقنيات تعدي السلوك يعتبر من أكثر الطرق نجاحا وهو ما يؤكده عدد هائل من الدراسات العلمية وبالإضافة إلى هذا لا يوجد إلى يومنا أى دراسات أثبتت عكس ذلك إلا أن هناك .

انتقدات على برنامج لوفاس نوضحها فيما يلى :-

1.ن الدراسة الأصلية للوفاس اقتصرت على أطفال توحديين ممن كان أداؤهم مرتفعا أى أنه لم يقبل الأطفال الذين تدنت درجة ذكائهم عن 50درجة أو من كانت أعمارهم أكثر من 3.5 سنوات إن لم يكن فى استطاعتهم نطق كلمات يستخدمونها أو لم يكونوا يمارسون المصاداة وبالالى فإن نسبة النجاح "ارتفاع درجة ذكاء إلى المستوى الطبيعى والتحاق الأطفال بمدارس اعتيادية" التى أشار إليها لوفاس وهى 47%لا تمثل إطلاقا جميع حالات التوحد .
2.عند قياس الدكتور لوفاس لمدى نجاح البرنامج ، أعطى أهمية كبيرة لدرجات الذكاء لدى الأطفال وحيث أن سمات التوحد الأساسية هى القصور اللغوى والاجتماعى وعدم القدرة على التخيل وليس الذكاء كان قياس لوفاس للنجاح موضع انتقاد.
3.تعليم الطفل أن يستجيب لما يطلب منه لا يعينه على أن يتصرف بطريقة تلقائية او أن يتخذ القرارات أو أن يبادر إلى الاختلاط الاجتماعى وحيث أن مثل هذه الصعوبات تمثل السمات الأساسية للتوحد ينبغى بالتالى التركيز.